特教評量方式
在普通班接受特教服務之學生(未入資源班的身障生)，其評量方式應考慮其障礙程度與限制，採多元評量方式進行，由普通班教師視學生能力現況彈性加權評量該科成績。 (五) 若有 ... ,依障別以電腦或錄音帶︑點字︑大聲朗讀題目等方式呈現試題. ▫ 增加題目行距或減少每頁題數. ▫ 放大題目或區隔每大題. ▫ 標示指導語或試題的重要關鍵字或語句. ,〈特殊教育課程教材教法及評. 量方式實施辦法〉第3條. • 設計適性的課程、教材、教法. 及評量方式. • 並融入IEP/IGP實施. 〈特殊教育課程教材教法及. 評量方式實施辦法〉第 ... ,第2 條. 高級中等以下學校實施特殊教育，應設計適合之課程、教材、教法及評量. 方式，融入特殊教育學生（以下簡稱學生）個別化教育計畫或個別輔導計. 畫實施。 ,第二條高級中等以下學. 校實施特殊教育，應設. 計適合之課程、教材、. 教法及評量方式，融入. 特殊教育學生（以下簡. 稱學生）個別化教育計. 畫或個別輔導計畫實. 施。 ,學習需求，了解學生的起點行為和先備能力；再分析課程目標與學生需求與能. 力之適配性；之後再進行學習內容、學習歷程、學習環境及評量方式四大向度. 之調整。 ▷特殊教育 ... , ,前項多元評量，得採紙筆測驗、實作評量、檔案評量、電腦測驗、行為觀察、晤談、口述（手語、筆談）、報告、資料蒐集整理、創作與賞析、藝術展演、自我評量、同儕評量、 ...
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特教組| 身心障礙學生多元成績評量要點
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依障別以電腦或錄音帶︑點字︑大聲朗讀題目等方式呈現試題. ▫ 增加題目行距或減少每頁題數. ▫ 放大題目或區隔每大題. ▫ 標示指導語或試題的重要關鍵字或語句. https://wdsa.nttu.edu.tw 特殊教育學生課程調整
〈特殊教育課程教材教法及評. 量方式實施辦法〉第3條. • 設計適性的課程、教材、教法. 及評量方式. • 並融入IEP/IGP實施. 〈特殊教育課程教材教法及. 評量方式實施辦法〉第 ... https://nedu.pses.ptc.edu.tw 特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法
第2 條. 高級中等以下學校實施特殊教育，應設計適合之課程、教材、教法及評量. 方式，融入特殊教育學生（以下簡稱學生）個別化教育計畫或個別輔導計. 畫實施。 https://www.nehs.hc.edu.tw 特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法修正總說明
第二條高級中等以下學. 校實施特殊教育，應設. 計適合之課程、教材、. 教法及評量方式，融入. 特殊教育學生（以下簡. 稱學生）個別化教育計. 畫或個別輔導計畫實. 施。 https://edu.law.moe.gov.tw 身心障礙學生課程調整與實例分享
學習需求，了解學生的起點行為和先備能力；再分析課程目標與學生需求與能. 力之適配性；之後再進行學習內容、學習歷程、學習環境及評量方式四大向度. 之調整。 ▷特殊教育 ... https://sencir.spc.ntnu.edu.tw 高級中等以下學校特殊教育課程教材教法及評量實施辦法
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前項多元評量，得採紙筆測驗、實作評量、檔案評量、電腦測驗、行為觀察、晤談、口述（手語、筆談）、報告、資料蒐集整理、創作與賞析、藝術展演、自我評量、同儕評量、 ... https://law.moj.gov.tw |