課程組織規準
泰勒(R.Tyler)認為有效的課程組織規準為何？ (A)銜接性、均衡性、繼續性 (B)統整性、銜接性、均衡性 (C)順序性、銜接性、繼續性 (D)繼續性、順序性、統整性. 編輯私有 ... ,有效的課程組織規準有順序性、繼續性、銜接性、統整性。請問，課程內容橫的聯繫之水平組織，也就是將被分割的不同學習領域建立水平的關聯，這是哪一個課程組織 ... ,倪老師上數學課時，常常提到以前學過的課程內容，這是符合泰勒(R.Tyler)課程組織規準中的哪一項？ (A)順序性 (B)銜接性 (C)統整性 (D) 繼續性. 編輯私有筆記及自 ... ,C使用主題作為組織課程的核心，以增進學生學習的意義性時，應符合下列何種規準？(A)順序性(B)繼續性(C)統整性(D)現代性一、繼續性(繼續性與重複性) l 指在課程 ... ,有效的課程組織必須符合順序性、繼續性、統整性、銜接性、範圍和均衡的規準。組織課程也必須秉持垂直組織和水平組織的原則。從事垂直組織時，要注意順序性和 ... ,(A) 獨特性(B) 程序性(C) 統整性(D) 均衡性教材組織原則：(前三個由泰勒提出) 1.繼續性：重複舊經驗或討論已有的經驗，以利幼兒學習。 2.程序性@ @ st868221. ,課程組織的規準14 by 教甄◇學校行政學. l 順序性：順序性指得是主題的順序，涉及的是垂直面向。在螺旋性的課程中，在低年級中所引進的是簡單的概念，後來隨著越 ... ,壹、課程組織的規準. 杜威在《經驗與教育》指出，當學習經驗組. 織成為有助於學生學習的單元時，只要學生. 隨著單元的先後順序繼續學習與進步，則學. 習的效率就會 ... ,33、哪一位學者所領導規劃的「人的研究」，便是強調順序性、繼續性、統整性與銜接性等課程組織規準的螺旋式課程組織？ (A)Dewey (B)Tyler (C)Bruner (D)Rogers。
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