社會領域能力指標
軸)，進入當代文化生活的重要層面，探討「科學、技術與社會」. (第八軸)，最後，所有的生活都關連在一貣，彙整成地球村的生. 活，歸結到第九軸「全球關連」。 在下列「a-b-c」的能力指標編號當中，a 代表主題軸序號，b 代. 表階段序號，c 代表流水號。第一階段為國小一至二年級，第二. 階段為國小三至四年級，第三階段為國小五至六年級， ... ,社會學習領域新舊課程教材內容在九項主題軸差異仍小，但此領域不僅必須思考新舊課程教材差異，更需注意新舊課程教材重疊造成重複學習的問題。尤其是，小三升小四學生四上的教材與其在三年級所學的舊教材重疊甚多，在能力指標對應重疊亦多。本手冊重點在於分析新舊課程教材差異，且限於時間緊迫，已無遺力找出重疊部分， ... ,壹、沿3333革. 中華民國92年1月15日台國字第092006026號發布語文領域、健康與體育領域、生活課程、社會領域、綜合活動領域、藝術與人文領域。 中華民國92年2月27日台國字第0920028081號發布自然與生活科技領域。 中華民國92年3月31日台國字第0920045067號發布重大議題。 中華民國92年11月14日台國字第0920167129 ... ,分段能力指標與十大基本能力的關係. ＜說明＞社會學習領域能力指標並無法被全數歸入總綱十大基本能力之內，但兩者有頗為密切的關係，下列表格採取舉例的方式來說明其關係，但並不窮盡列舉社會學習領域所有的能力指標。 ,社會領域分段能力指標. ＜編號說明＞人類所熟知的世界是一個三度空間的世界，而時間可以被視為生活世界的第四個向度，故第一軸「人與空間」與第二軸「人與時間」構成了人類的座標系統。宇宙萬物的變化皆發生在此一座標系統當中，但變化之中又有其穩定與規律之處，因此，第三軸「演化與不變」構成了基本的宇宙觀，此一宇宙觀 ... ,發展批判思考、價值判斷及解決問題的能力。 8.培養社會參與、做理性決定以及實踐的能力。 9.培養表達、溝通以及合作的能力。 10.培養探究之興趣以及研究、創造和處理資訊之能力。 ＜說明＞以上目標兼具認知、情意、技能三個層面，三者彼此有不可分割之關係，關於情意目標的補充說明，請參考附錄三。 (三)分段能力指標. ,(3)參與社會[13] · (4)保護自我與環境[11] · (12) 生活[62] 共9 階段 · (1)認識周圍環境[5] · (2)體驗個人與群體生活[6] · (3)察覺社會與生態關係[4] · (4)藝術探索與創作[7] · (5)審美與思辨[6] · (6)文化理解[6] · (7)發展科學過程技能[11] · (8)提昇科學認知[7] · ,領域. 學習階段. 能力指標項目. 能力指標內容. 社會. 第四階段(7-9年級), 1. 人與空間, 1-4-1 分析形成地方或區域特性的因素，並思考維護或改善的方法。 社會. 第四階段(7-9年級), 1. 人與空間, 1-4-2 分析自然環境、人文環境及其互動如何影響人類的生活型態。 社會. 第四階段(7-9年級), 1. 人與空間, 1-4-3 分析人們對地方和環境的識覺 ... , 社會學習領域分段能力指標之解讀─. 由Bloom 教育目標分類系統(修訂版)析之. 李宜玫、王逸慧、林世華*. 摘. 要. 教育部於民國八十七年公布「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」，並於. 九十學年度起逐年實施九年一貫課程，此課程迥異於過去課程的特點之一，即是. 以「基本能力」取替「學科知識」，希冀突破傳統重 ...
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國民中小學九年一貫課程綱要社會學習領域 - 國民教育社群網
軸)，進入當代文化生活的重要層面，探討「科學、技術與社會」. (第八軸)，最後，所有的生活都關連在一貣，彙整成地球村的生. 活，歸結到第九軸「全球關連」。 在下列「a-b-c」的能力指標編號當中，a 代表主題軸序號，b 代. 表階段序號，c 代表流水號。第一階段為國小一至二年級，第二. 階段為國小三至四年級，第三階段為國小五至六年級， ... http://teach.eje.edu.tw 各領域分析 - 九年一貫課程與教學網
社會學習領域新舊課程教材內容在九項主題軸差異仍小，但此領域不僅必須思考新舊課程教材差異，更需注意新舊課程教材重疊造成重複學習的問題。尤其是，小三升小四學生四上的教材與其在三年級所學的舊教材重疊甚多，在能力指標對應重疊亦多。本手冊重點在於分析新舊課程教材差異，且限於時間緊迫，已無遺力找出重疊部分， ... http://teach.eje.edu.tw 九年一貫課程綱要 - 國民教育社群網
壹、沿3333革. 中華民國92年1月15日台國字第092006026號發布語文領域、健康與體育領域、生活課程、社會領域、綜合活動領域、藝術與人文領域。 中華民國92年2月27日台國字第0920028081號發布自然與生活科技領域。 中華民國92年3月31日台國字第0920045067號發布重大議題。 中華民國92年11月14日台國字第0920167129 ... http://teach.eje.edu.tw 九年一貫社會領域課程大綱
分段能力指標與十大基本能力的關係. ＜說明＞社會學習領域能力指標並無法被全數歸入總綱十大基本能力之內，但兩者有頗為密切的關係，下列表格採取舉例的方式來說明其關係，但並不窮盡列舉社會學習領域所有的能力指標。 http://www.cte.ncnu.edu.tw 社會領域分段能力指標
社會領域分段能力指標. ＜編號說明＞人類所熟知的世界是一個三度空間的世界，而時間可以被視為生活世界的第四個向度，故第一軸「人與空間」與第二軸「人與時間」構成了人類的座標系統。宇宙萬物的變化皆發生在此一座標系統當中，但變化之中又有其穩定與規律之處，因此，第三軸「演化與不變」構成了基本的宇宙觀，此一宇宙觀 ... http://163.20.25.5 社會學習領域 - 教育部國民及學前教育署
發展批判思考、價值判斷及解決問題的能力。 8.培養社會參與、做理性決定以及實踐的能力。 9.培養表達、溝通以及合作的能力。 10.培養探究之興趣以及研究、創造和處理資訊之能力。 ＜說明＞以上目標兼具認知、情意、技能三個層面，三者彼此有不可分割之關係，關於情意目標的補充說明，請參考附錄三。 (三)分段能力指標. https://www.k12ea.gov.tw 九年一貫能力指標一覽表
(3)參與社會[13] · (4)保護自我與環境[11] · (12) 生活[62] 共9 階段 · (1)認識周圍環境[5] · (2)體驗個人與群體生活[6] · (3)察覺社會與生態關係[4] · (4)藝術探索與創作[7] · (5)審美與思辨[6] · (6)文化理解[6] &... http://www.hyes.tyc.edu.tw 國中社會能力指標
領域. 學習階段. 能力指標項目. 能力指標內容. 社會. 第四階段(7-9年級), 1. 人與空間, 1-4-1 分析形成地方或區域特性的因素，並思考維護或改善的方法。 社會. 第四階段(7-9年級), 1. 人與空間, 1-4-2 分析自然環境、人文環境及其互動如何影響人類的生活型態。 社會. 第四階段(7-9年級), 1. 人與空間, 1-4-3 分析人們對地方和環境的識覺 ...... http://www.nani.com.tw 社會學習領域分段能力指標之解讀 由Bloom教育目標 ... - 國北教大教務處
社會學習領域分段能力指標之解讀─. 由Bloom 教育目標分類系統(修訂版)析之. 李宜玫、王逸慧、林世華*. 摘. 要. 教育部於民國八十七年公布「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」，並於. 九十學年度起逐年實施九年一貫課程，此課程迥異於過去課程的特點之一，即是. 以「基本能力」取替「學科知識」，希冀突破傳統重 ... http://academic.ntue.edu.tw |