教師如何應用不同的提問技巧
(4)轉問： 教師提問後，針對學生的回答，先不做回應，而二詢問其他學生相同問題。 例如教師詢問經史子集的定義有甚麼差別，待學生正確回復後，再詢問其他同學的看法是否相 ...,1.教師對學生提問，應給予學生思考回答的時間，且問答之間的停頓，應比最初提問的停頓時間長。 2.實例：老師在解說牛頓三大定理後，要學生回答問題時，應等大約3~6秒，讓學生充分 ... ,老師先要了解所提問的問題類型與及功能，才能有效地運用提問教學法，本節目 的是讓學員認識提問的類型及其在提高學生智能方面的效果。 (一) 首先請觀看一節教學演示，主題 ...,由 黃昭勳 著作 · 被引用 3 次 — 教師提問一個具有多種答案的問題來讓學生回答，當學生說出一個答案時，. 教師立刻以原來的問題再轉問其他學生，讓更多的學生參與回答，這是屬於高層. 次、擴散性的提問技巧。 2 ... ,2015年3月26日 — 活化教學的法寶~~有效的提問 · 1.啟發性原則:提問設計要能啟發學生思考； · 2.針對性原則:提問要圍繞教學目標設計； · 3.可接受性原則:課堂提問要根據學生程度 ... ,善用不同的提問技巧. 在課堂上，教師可透過不同類型的提問來識別學生的學習需要，為能力稍遜的學生提供即時的支援，並引導能力較強的學生延伸所學。 ,教師提問及理答技巧--提問原則. (1)問題的內容及用字需要切合學生程度。 (2)問題的類型宜多元化。 (3)提問後應給予學生適切的思考時間，避免急著要他們. 即時作 ... ,本文作為教師提問討論（Jin 2018）的續篇，我們將重點討論教師提問的具體實施及應用：一、教師提問的課堂實證研究；二、教師提問的課堂實施程序及技巧；三、教師提問的準備、課上 ... ,2022年10月28日 — 經由不同提問層層引導，將思考提升到概念性理解. 層級，增加廣度、深度與可遷移性. • 以事實性問題建立知識基礎. • 以概念性問題挑戰、引導思考建立理解 ... ,設計提問是一門能力和學問，需要透過有意識的觀察，及反覆模仿、應用和反思，逐步掌握竅門。工作坊通過實踐活動及小組討論，讓教師逐步掌握「將知識問題化，將問題探究化」的 ...
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2.請依自選的一個學習領域或科目，至少舉三例說明教師如何 ...
(4)轉問： 教師提問後，針對學生的回答，先不做回應，而二詢問其他學生相同問題。 例如教師詢問經史子集的定義有甚麼差別，待學生正確回復後，再詢問其他同學的看法是否相 ... https://yamol.tw 至少舉三例說明教師如何應用不同的提問技巧
1.教師對學生提問，應給予學生思考回答的時間，且問答之間的停頓，應比最初提問的停頓時間長。 2.實例：老師在解說牛頓三大定理後，要學生回答問題時，應等大約3~6秒，讓學生充分 ... https://yamol.tw 提問教學
老師先要了解所提問的問題類型與及功能，才能有效地運用提問教學法，本節目 的是讓學員認識提問的類型及其在提高學生智能方面的效果。 (一) 首先請觀看一節教學演示，主題 ... https://www.eduhk.hk 教師發問行為之探究
由 黃昭勳 著作 · 被引用 3 次 — 教師提問一個具有多種答案的問題來讓學生回答，當學生說出一個答案時，. 教師立刻以原來的問題再轉問其他學生，讓更多的學生參與回答，這是屬於高層. 次、擴散性的提問技巧。 2 ... http://www.ater.org.tw 活化教學的法寶~~有效的提問 - 翻轉教育- 親子天下
2015年3月26日 — 活化教學的法寶~~有效的提問 · 1.啟發性原則:提問設計要能啟發學生思考； · 2.針對性原則:提問要圍繞教學目標設計； · 3.可接受性原則:課堂提問要根據學生程度 ... https://flipedu.parenting.com. C5. 善用不同的提問技巧- 適異教學 策略概覽
善用不同的提問技巧. 在課堂上，教師可透過不同類型的提問來識別學生的學習需要，為能力稍遜的學生提供即時的支援，並引導能力較強的學生延伸所學。 https://jcschooldiversity.hk 提問與理答
教師提問及理答技巧--提問原則. (1)問題的內容及用字需要切合學生程度。 (2)問題的類型宜多元化。 (3)提問後應給予學生適切的思考時間，避免急著要他們. 即時作 ... https://tepd.tc.edu.tw 提問互動法續論：語言課堂教師提問的實施程序
本文作為教師提問討論（Jin 2018）的續篇，我們將重點討論教師提問的具體實施及應用：一、教師提問的課堂實證研究；二、教師提問的課堂實施程序及技巧；三、教師提問的準備、課上 ... https://www.scribd.com 提問技巧與探究教學工作坊
2022年10月28日 — 經由不同提問層層引導，將思考提升到概念性理解. 層級，增加廣度、深度與可遷移性. • 以事實性問題建立知識基礎. • 以概念性問題挑戰、引導思考建立理解 ... https://ghresource.k12ea.gov.t 善用課堂提問發揮三大效能- QSIP
設計提問是一門能力和學問，需要透過有意識的觀察，及反覆模仿、應用和反思，逐步掌握竅門。工作坊通過實踐活動及小組討論，讓教師逐步掌握「將知識問題化，將問題探究化」的 ... https://qsip.fed.cuhk.edu.hk |