後現代課程理論
因此,本文藉由多爾(Doll,William E.)所提出. 的4R後現代課程觀,探討對教師課程專業發展之啟. 示,希冀能對教師專業發展能有所裨益。 貳、多爾的後現代課程觀. 現代的課程 ... ,後現代課程強調「反思」與「溝通」，鼓勵透過對話與論辯的溝通歷程，澄清自己與他人的觀點，發現意義和價值，獲得新的學習。 後現代課程發展多半支持某些原則，而且常常陷入不斷 ... ,Jayne Fleener後現代課程理論的啟示本文旨在透過Fleener後現代課程理論的探究，以省思其對課程研究與改革可能的啟示。Fleener認為，現代主義數學化實體觀背後潛藏著一種 ... ,後現代課程理論的一個重要特徵就是對原理、法則和元敍事的批判。讓學生在活動中學 ... 後現代學者關於課程理論的觀點，具有異曲同工之妙。 後現代視野中的學生 ... ,總之，後現代課程理論所強調是對學校教 育和教育經驗的概念重建，這種概念重建的本 質在於：它反對那些階級、權威、父權制、霸 權的意識型態。 它所注重的是關愛、分享、賦 權及創新、教育是激發作用而不是灌輸作用。 它也為教育界提供了許多具體的選擇方案，為 解決全球性社會危機和教育危機提供了希望 （張文軍，1999）。 ,摘要. 由於後現代主義常受到人們批評為破壞有餘而建設不足，一昧的過於反對普遍性、規範性、統一性，使得社會失序、過於雜亂，且也提不出一套有效的解決方案。相同的，後現代 ... ,一般對於後現代課程理論的介紹，多會從. Doll 與Slattery 等人的著作入手（周佩儀，. 2002，頁102），強調其對於線性工具理性屬性. 的科學化課程運動有所不滿，企圖藉由. Foucault ... ,由 何仕仁 著作 · 2007 — 後現代課程觀主要是指如何建構一種新的課程典範，以擺脫現代主義教育帶來的弊. 端問題的相關課程理論和觀點。學者張文軍（1998）提出三個後現代課程觀的主題分別. 為注重 ... ,Slattery (1995a) 和周珮儀(1999). 皆將後現代的課程理論分為批判、解構及建構三種範. 式。張華、石偉平、馬慶華(2000) 則將後現代觀的. 課程範式逕分為批判性的後現代課程 ... ,2008年11月15日 — 後現代主義是對現代主義的一種質疑、否定及批判，它反對傳統的邏輯中心論、二元論、確定論、統一性，以及現代化所追求的普遍、系統、與客觀的理性，後現代 ...
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多爾後現代課程觀對教師專業發展之啟示
因此,本文藉由多爾(Doll,William E.)所提出. 的4R後現代課程觀,探討對教師課程專業發展之啟. 示,希冀能對教師專業發展能有所裨益。 貳、多爾的後現代課程觀. 現代的課程 ... https://www.ntpc.edu.tw 後現代主義主張不確定性、去中心化、反權威
後現代課程強調「反思」與「溝通」，鼓勵透過對話與論辯的溝通歷程，澄清自己與他人的觀點，發現意義和價值，獲得新的學習。 後現代課程發展多半支持某些原則，而且常常陷入不斷 ... http://student.xxking.com 後現代主義的課程觀
Jayne Fleener後現代課程理論的啟示本文旨在透過Fleener後現代課程理論的探究，以省思其對課程研究與改革可能的啟示。Fleener認為，現代主義數學化實體觀背後潛藏著一種 ... https://www.edubook.com.tw 後現代視野中的教學研究範式
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總之，後現代課程理論所強調是對學校教 育和教育經驗的概念重建，這種概念重建的本 質在於：它反對那些階級、權威、父權制、霸 權的意識型態。 它所注重的是關愛、分享、賦 權及創新、教育是激發作用而不是灌輸作用。 它也為教育界提供了許多具體的選擇方案，為 解決全球性社會危機和教育危機提供了希望 （張文軍，1999）。 https://k12pioneer.ccu.edu.tw 後現代課程理論之省思= Reflection on Post-Modern ...
摘要. 由於後現代主義常受到人們批評為破壞有餘而建設不足，一昧的過於反對普遍性、規範性、統一性，使得社會失序、過於雜亂，且也提不出一套有效的解決方案。相同的，後現代 ... https://www.airitilibrary.com 後現代課程研究的內涵與應用性評析
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