課程即藍圖
故而，學習應不再僅是強調增進傳統的個人智能，而更. 強調培育人與資訊科技合作之能力，即培育所謂的分散智能. （person-plus）（Perkins, 1995）。 3. 快速更新 ... ,將課程比喻為藍圖的涵義：似課程意義中的「課程即計畫」，從事前規的角度，探究課程設計與課程發展的工作，將課程是為一種教學計畫，強調「事前規劃」、「 ... ,將課程比喻為藍圖的涵義：似課程意義中的「課程即計畫」，從事前規的角度，探究課程設計與課程發展的工作，將課程是為一種教學計畫，強調「事前規劃」、「 ... ,課程即藍圖:課程的訂定為一開始就預訂的明確目標，屬於目標模式，連學生的回答或成效也都事先規劃好，也因此在實際實施時可能會為了追求原先設定的目標，而 ... ,換言之，這些教學目標即為學生的學習成果，是學生上完這門課後，應該可以達成的核心能力。此外，這些教學目標也應該對應系所、學院、甚至學校整體的教學目標 ... ,課程即研究假設 依學校教師的教育專業觀點，課程應該是一套教學內容與教學方法的建議說明，以說明在何種邏輯前提之下具有教育價值；在何種條件之下，此套 ... ,1980後的課程研究朝向課程即文本.課程即複雜對話的再概念學派(Pinar) 0 by 教甄◇課程與教學. 根據派納爾（W. F. Pinar）之見，課程研究在1980年之後趨於那個 ... ,一） 課程即科目（指教科書、教材） 1. 最傳統的課程定義【常考】 2. 1820年課程一詞，首被美國採用（二） 課程即經驗1. 課程等同於學生經驗（學習經驗） 2. ,一） 課程即科目（指教科書、教材） 1. 最傳統的課程定義【常考】 2. 1820年課程一詞，首被美國採用（二） 課程即經驗1. 課程等同於學生經驗（學習經驗） 2. ,將課程比喻為藍圖的涵義：似課程意義中的「課程即計畫」，從事前規的角度，探究課程設計與課程發展的工作，將課程是為一種教學計畫，強調「事前規劃」、「 ...
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2016-2020 資訊教育總藍圖
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