心理組織法
由 教務處 著作 · 2010 — 11. 能使學習者獲得有系統知識的教材組織法，為(A)論理組織法(B)心理組織法(C). 折衷組織法(D)經驗組織法。 12. 關於教材排列的原則，下列敘述何者不正確？ (A)由易而難 ... ,2.心理組織法:以學生經驗為出發點來組織教材，而逐漸擴大其範圍，使教材適合學生之能力與興趣，而不顧及教材本身之系統。其優點在於以學生經驗來組織教材，自能配合學生之能力 ... ,心理組織法:以學生經驗為出發點來組織教材，而逐漸擴大其範圍，使教材適合學生之能力與興趣，而不顧及教材本身之系統。 其優點在於以學生經驗來組織教材，自能配合學生之能力、興趣和需要，學生較易學習；但心理組織法較不注重學科本身之系統，以致學生不能獲得有系統之知識。 ,2010年9月21日 — 1. 論理組織法：. 以學科系統來分析. 從”知識邏輯“著手. 2. 心理組織法：. (學科單元or大單元). 以學生經驗為基礎. 3. 教育組織法：. 包含論理及心理組織. ☆ ... ,2. 心理組織法【過程模式】. 此方式就是以. 學生為本位 。其優點是教材適合學生的能. 力、經驗及興趣。心理組織法較適合幼兒的需要。 四、教材組織的原則. 黃. 政. 傑 ... ,2007年4月28日 — （五）分科的組織法此種教材組織法，其特色是以各學習領域的教材自身為系統，依照論理的順序來組織教材。分科組織法主要在使學生獲得整體性的知識，以增進其 ... ,2012年3月6日 — 心理組織法：以學生的經驗、能力、興趣和需要組織教材，例如：編制地理科教材，先教鄉土地理，而後本縣、本省、全國、鄰國、全世界 · 學科單元組織法：用有價值、 ... ,2020年5月4日 — 心理組織法是以兒童的經驗為出發點來組織教材，然後逐漸擴大範圍，使教材適合兒童的能力和興趣，而不顧及教材本身的邏輯系統。 課程組織有其結構要素( ... ,心理組織法. 地理：本縣→本省→鄰省(近到遠). 學科單元組織法. 大題目做中心. 大單元設計組織法. 多學科課程. 幼稚園、低年級. 實際活動聯繫各科教材. ex消防、救護. 活動 ...
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心理組織法:以學生經驗為出發點來組織教材，而逐漸擴大其範圍，使教材適合學生之能力與興趣，而不顧及教材本身之系統。 其優點在於以學生經驗來組織教材，自能配合學生之能力、興趣和需要，學生較易學習；但心理組織法較不注重學科本身之系統，以致學生不能獲得有系統之知識。 https://yamol.tw [教育概論] 教材 - GREENING - 痞客邦
2010年9月21日 — 1. 論理組織法：. 以學科系統來分析. 從”知識邏輯“著手. 2. 心理組織法：. (學科單元or大單元). 以學生經驗為基礎. 3. 教育組織法：. 包含論理及心理組織. ☆ ... https://mimocat.pixnet.net 壹、
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心理組織法. 地理：本縣→本省→鄰省(近到遠). 學科單元組織法. 大題目做中心. 大單元設計組織法. 多學科課程. 幼稚園、低年級. 實際活動聯繫各科教材. ex消防、救護. 活動 ... https://coggle.it |