何謂程式設計模組化
模組化教學活動設計的架構是以教師控制、管理、決策的教學策略系統及學生個體認知、監視系統做為教、學的監督控制主程式， 經由此主程式引入學習材料庫、學生 ... ,模組化教學活動設計的架構是以教師控制、管理、決策的教學策略系統及學生個體認知、監視系統做為教、學的監督控制主程式， 經由此主程式引入學習材料庫、學生 ... ,模組的介面表達了由該模組提供的功能和調用它時所需的元素。 模組是可能分開地被編寫的單位。這使他們可再用和允許廣泛人員同時協作、編寫及研究不同的模組。 ,模組（module）是指由數個具基礎功能之元件／組件組成之具特定功能之組件，該組件用以組成具完整功能之系統、裝置或程式；泛用於各軟／硬體領域。 ... 模組化設計及模組化生產是現今軟硬工業相當重要的手段，使大量生產之產品具客製化、多樣 ... ,模組化的基本意義是針對於具有特定用途及機能的構造單元(UNIT)使其標準化，因而容易裝配或分解的一種理念或設計，如此可選擇必要的基本構造 ... ,模組化程式設計的概念. 函數(Function). 1.函數概念. 最簡單地講，函數就是可以完成某個工作的程式碼區塊。這是可以用來構建更大程式的一個小部分。可以把這個小 ... , 程式設計要考量與使用模組化的概念，人盡皆知，但實作上，缺乏或不夠模組化的程式設計比比皆是，究竟要依循什麼系統性的原則或方法，來做出模 ...,模組化設計，簡單地說就是程式的編寫不是開始就逐條錄入電腦語句和指令，而是首先用主程式、子程式、子過程等架構把軟體的主要結構和流程描述出來，並定義和 ... ,一個複雜的大系統，須靠眾多的子系統所組成，設計程式也必須分別主程式分割成數個子程式，分別測試完成後再組合成完整的程式，這就是模組化的觀念；而函數與副 ... ,應用副程式來設計程式，事實上是一種模組(Module)化程式設計的觀念，在分析問題時，可由大至小，從上而下，盡可能分成不同層次的獨立模組；如圖6.11所示為一校 ...
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何謂模組化-阿摩線上測驗
模組化教學活動設計的架構是以教師控制、管理、決策的教學策略系統及學生個體認知、監視系統做為教、學的監督控制主程式， 經由此主程式引入學習材料庫、學生 ... https://yamol.tw 何謂模組化設計-阿摩線上測驗
模組化教學活動設計的架構是以教師控制、管理、決策的教學策略系統及學生個體認知、監視系統做為教、學的監督控制主程式， 經由此主程式引入學習材料庫、學生 ... https://yamol.tw 模組(程式設計) - 維基百科，自由的百科全書 - Wikipedia
模組的介面表達了由該模組提供的功能和調用它時所需的元素。 模組是可能分開地被編寫的單位。這使他們可再用和允許廣泛人員同時協作、編寫及研究不同的模組。 https://zh.wikipedia.org 模組- 維基百科，自由的百科全書 - Wikipedia
模組（module）是指由數個具基礎功能之元件／組件組成之具特定功能之組件，該組件用以組成具完整功能之系統、裝置或程式；泛用於各軟／硬體領域。 ... 模組化設計及模組化生產是現今軟硬工業相當重要的手段，使大量生產之產品具客製化、多樣 ... https://zh.wikipedia.org 模組化程式設計的方法和定義- 藍色小舖BlueShop
模組化的基本意義是針對於具有特定用途及機能的構造單元(UNIT)使其標準化，因而容易裝配或分解的一種理念或設計，如此可選擇必要的基本構造 ... http://www.blueshop.com.tw 模組化程式設計的概念
模組化程式設計的概念. 函數(Function). 1.函數概念. 最簡單地講，函數就是可以完成某個工作的程式碼區塊。這是可以用來構建更大程式的一個小部分。可以把這個小 ... http://ms2.ctjh.ntpc.edu.tw 模組化老哏細談| iThome
程式設計要考量與使用模組化的概念，人盡皆知，但實作上，缺乏或不夠模組化的程式設計比比皆是，究竟要依循什麼系統性的原則或方法，來做出模 ... https://www.ithome.com.tw 模組化設計：模組化設計，簡單地說就是程式的編寫不是開始 ... - 華人百科
模組化設計，簡單地說就是程式的編寫不是開始就逐條錄入電腦語句和指令，而是首先用主程式、子程式、子過程等架構把軟體的主要結構和流程描述出來，並定義和 ... https://www.itsfun.com.tw 程式模組化與原則
一個複雜的大系統，須靠眾多的子系統所組成，設計程式也必須分別主程式分割成數個子程式，分別測試完成後再組合成完整的程式，這就是模組化的觀念；而函數與副 ... http://icerc.tnssh.tn.edu.tw 程式的模組化
應用副程式來設計程式，事實上是一種模組(Module)化程式設計的觀念，在分析問題時，可由大至小，從上而下，盡可能分成不同層次的獨立模組；如圖6.11所示為一校 ... http://www.chwa.com.tw |